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By , 2009年十一月19日 11:53 上午
195在戰後臺灣高等教育史上,通識教育作為大學教育改革的理想,一直是許多大學教育工作者致力的方向,本校自民國70年虞兆中教授出任校長時,便提出「通才教育」作為辦學的理念,他說:「由於在大學執教多年,有感於目前大學教學過偏於專業課程,學生追求考試分數的興趣太高所致。不少學生既無意於接觸多方面的知識,亦疏於人生價值思考。因此對於個人的時空定位,以及所賦予的使命感和責任感,缺乏嚴肅的體認。」這段話是虞前校長提倡通才教育的立意。最近十餘年來,包括本校在內的國內許多大學教育工作者於通識教育的推動不遺餘力。再從宏觀的角度來看,人類社會發展到二十世紀末,許多矛盾、對立的問題變得十分嚴重而複雜,但是狹隘的專業訓練及單向的思維,難以反省並處理如此複雜、深刻的問題,因此大學通識教育,可以提供較為廣博而均衡的學習內容,並引導、啟發學生對於其他學科的入門與興趣,以培養較宏觀的知識基礎與獨立思辯的能力。本校為推動通識課程與全人教育,自虞兆中校長以來歷經多年的努力與變革,茲將其發展過程略敘如下:

一、 民國70年8月虞兆中校長提出「通才教育」為辦學的理念,成立「通才教育工作小組」由郭博文教授擔任召集人,於72年8月提出《「十三門選修課程」計劃報告書》,惟因條件未成熟,無法全面落實。
二、 民國81年6月本校校務會議決議全面規劃本校通識課程,成立「通識教育規劃小組」,並於83年1月提出規劃草案,開放各學系自行決定是否參加這項方案,但是由於參加學系為數不多,共識未能形成,因此這項方案未能全面實施。
三、 83年4月23日校務會議決議成立「課程規劃委員會」,隔年3月14日行政會議決議成立功能性任務編組的「通識教育委員會」,此一單位又於84年8月29日變更為功能性「通識教育中心」,並於該中心內成立「通識教育課程規劃委員會」,繼續就全校性通識課程進行規劃。
四、 84年5月大法官會議解釋「部定大學共同必修科目」為違憲後,各大學的通識教育獲得較大的推展空間,本校並依據組織規程於85年4月成立共同教育委員會,負責推動、協調通識教育與共同教育等相關事項。
五、 從93學年度至95學年度止,本校共同與通識教育歷經一系列的革新活動,本會先提出改革研究報告書,然後辦理公聽會及研討會,接著修訂相關法規。在相關行政單位及教學單位的配合之下,通識教育新制終於規劃完成並已於96學年度開始實施,且「共同教育委員會」更名為「共同教育中心」,由行政單位調整為非屬學院教學單位,負責本校通識教育課程之規劃、審核,共同必修課程之審核及體育教學等相關事項,且同學年度開始實施通識教育新制。
六、 103學年度師資培育中心由教務處改隸於共同教育中心,共同教育中心執掌為負責本校通識教育課程之規劃、審核,共同必修課程之審核、體育教學及師資培育等相關事項。

 

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